Plano de aula 12 - FERRAMENTAS DO PENSAMENTO

Plano de aula 12

1- Identificação
Instituição:
Turma: 7o. ano
Professora regente:
Estagiária: Gisele Trevisan
Dia:
Horário:

2- Tema:
- Ferramentas do pensamento

3- Conteúdos:
- Instrumentos de pesquisa
- Explicar sobre fenômenos oftalmológicos
- Explicar sobre a importância de fazer ciências

4- Objetivos:
4.1 Objetivo geral:
- Entender sobre as ferramentas de pensamento e sobre o ensino de ciências

4.2 Objetivos específicos:
- Explicar sobre os instrumentos de pesquisa
- Explicar sobre fenômenos oftalmológicos
- Trazer um médico especialista para explicar e tirar dúvidas sobre oftalmologia
- Fazer os testes com os alunos
- Explicar sobre a importância de fazer ciências
- Encaminhar atividade aos educandos, na qual eles deverão fazer uma síntese sobre os demais exames ou doenças dos seres humanos, argumentando sobre as dificuldades que os mesmos irão enfrentar e também os preconceitos da sociedade.

5- Metodologia de ensino:
Primeiramente, a estagiária fará a exposição do conteúdo sobre ferramentas do pensamento, após, ela fará uma breve explicação sobre os instrumentos de pesquisas. Feito isso, a estagiária fará uma introdução sobre exames de oftalmologia, com isso será convidado um médico especialista nesse assunto para dar uma palestra esclarecedora sobre o assunto. Em seguida será feito o teste com os alunos, assim eles saberão mais sobre o assunto, tirando dúvidas com o palestrante também. Seguindo a explicação do conteúdo, a estagiária explicará sobre a importância de fazer ciência. Por fim, será encaminhada atividade aos educandos, para a qual eles deverão fazer uma síntese sobre os demais exames ou doenças que atingem os seres humanos, argumentando sobre as dificuldades que eles enfrentam e também sobre os preconceitos diante da sociedade.

6- Avaliação:
- A apresentação do conteúdo será verificada  de acordo com a participação dos alunos durante a explicação da aula e durante a palestra. A atividade atrativa, além de fixar o tema da aula, também servirá para avaliar se os educandos compreenderam as explicações.

7- Bibliografia:
- PASCAL, Boyer. Ceteris Paribus. In: BROCKMAN, J.; MATSON, K. (org.). As coisas são assim: pequeno repertório científico do mundo que nos cerca. São Paulo: Cia. das Letras, 1997, p. 182-189.

8- Material:
- Livros didáticos para pesquisa

Plano de aula 11 - ÁGUA

Plano de aula 11


1- Identificação
Instituição:
Turma: 6a. série
Professora regente:
Estagiária: Flavia Luane Rommel
Dia:
Horário:


2- Tema
Água


3- Conteúdos
- A importância da água para os seres vivos
- Ciclo da água
- Formato de sua molécula
- Propriedades físicas da água


4- Objetivos
4.1 Objetivo geral:
- Compreender a contribuição da água na manutenção da vida.


4.2 Objetivos específicos:
- Compreender a forma da molécula da água
- Perceber a importância do ciclo da água
- Observar as propriedades da água


5- Metodologia de Ensino
- Montar uma molécula juntamente com os alunos com bolinhas de isopor e varetas
- Perceber o formato da molécula e as pontes de H (imagem)
- Explicar o ciclo que a água faz no ambiente
- Passar o vídeo
- Comentar o vídeo
- Fazer a atividade proposta


6- Avaliação
Pedir para que os alunos façam grupos de três pessoas. Cada grupo fará uma imagem que possa representar os conteúdos estudados e apresentará aos colegas.


7- Bibliografia
ATKINS, Peter W. O fascínio da água. In: BROCKMAN, J.; MATSON, K. (org.). As coisas são assim: pequeno repertório do mundo que nos cerca. São Paulo: Cia. das Letras, 1997. p.51-56.


Vídeos:

http://www.youtube.com/watch?v=tK6JTpJNBK0 . Acesso em 19/09/10.

http://www.youtube.com/watch?v=yzLyJxXAyH4&feature=related . Acesso em 19/09/10.

Imagem.

http://static.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/07/ponte-de-hidrogenio.jpg, Acesso em 20/09/10.

Plano de aula 10 - MENTE E CÉREBRO

Plano de aula 10


1- IDENTIFICAÇÃO
INSTITUIÇÃO:
TURMA: 8o. ano E.F.
PROFESSORA REGENTE:
ESTAGIÁRIA: Eliangela P. de Carvalho
DIA:
HORÁRIO:


2- TEMA
Mente e cérebro


3- CONTEÚDOS
- A mente pode fazer mais que o cérebro?
- Paralelismo psicológico
- Posições teóricas de alguns autores
- Sinapses


4- OBJETIVOS
4.1- Objetivo geral:
- Buscar a diferença entre cérebro e mente e o que a ciência fala sobre isso.


4.2- Objetivos específicos:
- Conceituar mente e cérebro
- Perceber as diferenças e ligações entre ambos
- Entender paralelismo psicológico
- Pesquisar posições teóricas dos autores
- Buscar o que a ciência fala sobre o assunto
- Pesquisar sinapses


5- METODOLOGIA
- Iniciar a aula com a dinâmica 2 verdades e 1 mentira (em anexo)
- Explicar que a ciência tem dificuldades para explicar mente, pois trabalha com provas
- Explicar que mente e cérebro estão ligados, mas são paralelos para o estudo, pois o cérebro pode ser pesquisado, tocado, estudado e a ciência não consegue provar, ainda, que estado mental corresponde a um estado físico do cérebro
- A estagiária utilizará o capítulo 17 do livro "AS COISAS SÃO ASSIM" para apoio nos exemplos e explicações
- Assistir a um vídeo sobre sistema nervoso
- Encaminhar a tarefa a ser realizada
- Mostrar algumas imagens e curiosidades sobre o assunto


6- AVALIAÇÃO
- A avaliação será feita em sala de aula
- Os alunos deverão confeccionar um jogo da memória para deixar na escola. O jogo deve ser baseado em figuras que expliquem sinapse e estejam relacionadas ao cérebro


7- BIBLIOGRAFIA
- WANG, Hao. A mente pode fazer mais do que o cérebro? In: BROCKMAN, J.; MATSON, K. (org.). As coisas são assim: pequeno repertório científico do mundo que nos cerca. São Paulo: Cia. das Letras, 1997, p. 159-163.
- Vídeo sistema nervoso. Disponível em: <http://siatemanervoso207.blogspot.com/>
- Charge. Disponível em:  <http://sosvip.blogspot.com/2009/07/o-poder-da-mentenosso-cerebro-e-doido.html>

8- ANEXOS

Dinâmica:

Os alunos conversarão em duplas. Um deles deverá falar sobre sua vida e deverá contar duas verdades e uma mentira, o outro deverá descobrir qual é a mentira expondo para a classe para ver se acertou. O objetivo é dar introdução a aula sobre mente e cérebro, vendo se tiveram mais dificuldade em falar a verdade ou ao mentir.

A região onde um neurônio entra em contacto com outro para a passagem do impulso nervoso chama-se sinapse. O contato físico entre os neurônios através da sinapse não existe realmente, pois as estruturas estão próximas mas não se toca (espaço virtual) chamado de fenda sináptica. Os axônios costumam ter muitas ramificações e cada uma delas forma uma sinapse com outros dendritos ou corpos celulares. Estas ramificações são chamadas coletivamente de árvore terminal.

O nosso cérebro é doido!

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea.
Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

Sohw de bloa.

Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que está escrito.

35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!